Како научити дијаграмирање фраза

Садржај

• фазе
• 1. метод Научите дијаграмирање реченица
• 2. метод Коришћење алтернативних техника поучавања

У овом чланку: Подучавање дијаграма реченице користећи алтернативне технике поучавања

Дијаграмирање реченица је уметност која постаје неупотребљива. Дакле, оно што се некада учило у већини разреда у Енглеској, сада се више не користи тако често. Многи учитељи сматрају да је лекција граматике боље интегрисана са стварним лекцијама у писању. Ипак, дијаграмирање може помоћи ученицима да искрено анализирају реченице, научећи како се међусобно сарконижу. Ученици који раде визуелно и кинестетички, нарочито ће имати користи од ове методе. Ако нисте сигурни како започети овај поступак, прво подучите основе, а затим наставите са забавнијим и креативнијим начинима вежбања ЦДМ-а.

фазе

1. метод Научите дијаграмирање реченица

1. Започните учењем основа. Разговарајте о томе како речи раде; не треба се фокусирати на природу речи на почетку предавања. Помозите својим ученицима да почну да виде како речи међусобно делују.
   • На пример, можете тражити од ученика да саставе кратке реченице тако да виде шта чини радњу (предмет / име), шта је радња (глагол) и какви су односи између њих две.
   • Покушајте да их натерате да играју изразе попут „Келли скаче“ и „Царла пише“. Након што их ученици науче, пређите на сложеније реченице, попут "Келли брзо скаче по плавом столу" ("Келли брзо скаче преко плавог стола") и "Царла" пише на плочу словима. курзиви ("Царла пише кратким словима на плочи").

2. 
   

   
   Почните да називате делове говора. Подучавати именице, замјенице, глаголе, придјеве, приговоре, чланке, везе, приједлоге и изговоре. Успоставите везе са ученицима између односа које сте споменули и формалних имена делова говора.
3. Помозите ученицима да утврде шта су предмет и предикат. Ово је први корак формалног ЦДМ-а: пре ове фазе, све се своди на постављање темеља, припрему терена.
   • Пронађите тему. Вратите се првим примерима развијајући тачну природу предмета, што је оно што чини радњу у реченици. На пример, у „Кели брзо скаче преко плавог стола“, „Кели“ је тема.

     
     

     
     
     
     
   • Говорите о предикату. Научите ученике како друга половина реченице носи са собом, као и модификаторе који ће вам помоћи да схвате шта се дешава, као непосредни предмет. У нашем примеру је предикат „брзо скочите преко плавог стола“.

     
     

     
     
4. Разговарајте о томе како неке речи модификују друге речи. У овом тренутку повежите дискусију са својим претходним предавањем о односима унутар реченице. Наведите које речи у реченици модификују друге.
   • Расправите о начину повезивања речи попут предлога, чланака и веза како би реченица имала смисла.

     
     

     
     
   • На пример, "брзо" мења "прескочи", јер каже како је Кели скочила.

     
     

     
     
     
     

5. 
   

   
   Охрабрите студенте да помажу једни другима. Када дијаграмирате, напишите реченицу на плочу како би ученици могли да прате читав процес. Да би ојачали информације, нека раде у групама како би ставили своје реченице у дијаграм.
   • Такође можете да затражите од сваке групе да научи део говора и подучи га остатку разреда да помогне у јачању лекција. На тај начин они дио говора дубински уче за себе, а истовремено помажу и другој деци да га науче.

2. метод Коришћење алтернативних техника поучавања

1. Учините ЦДМ процес интерактивнијим. Сви не уче ако гледају како наставник црта графикон на плочи. Покушајте да ставите реченице у дијаграм са сваким учеником који представља реч.
   • Напишите сваку реч реченице на комад папира или картона. Раздвојите део земље за субјект и предикат. Замолите студенте да кажу онима који имају речи где треба да стоје.

     
     

     
     
   • Можете тражити од ученика који представљају речи које зависе једна од друге, као што су оне препозитивне фразе, да се држе за руке, да покажу везе на физички начин.

     
     

     
     

2. 
   

   
   Испробајте забавне граматичке игре, попут "Лудих усана за класу". Напишите причу, а значајне речи остављате празним. Затим наставите да ученици попуне делове говора, сваки за себе, не пуштајући их да виде историју историје. Простори који су остављени празни у историји треба да буду праћени именима делова говора, као што су именица или глагол, како би ученици знали коју реч употребити да попуне празнину.
   • Охрабрите неке студенте да читају њихове приче, што ће бити апсурдно јер прво нису могли да виде оригинални е. Чак и ако се то не научи ЦДМ-у, бар ће помоћи деци да науче делове говора.

3. 
   

   
   Користите мале кутије. Пишите на њих, алтернативно, једнак број глагола, именица и модификатора (као што су препозиционе фразе). Дајте по једно дете. Нека деца ходају по соби док не нађу још две, тако да свака тако формирана група има име, глагол и модификатор. Затим деца формирају реченице са својим картицама.
   • У другој игри, нека деца формирају мале групе. Дајте свакој групи кесу пуну ријечи написаних на картицама. Нека разврстају оквире према деловима говора, у одређеном року. Тим који у том временском оквиру добије најтачније одговоре проглашен је победом.
4. Нека ваша наставна метода буде забавна и занимљива. Подучавањем ЦДМ-а покушајте да будете забавни и забавни како бисте привукли интересовање ученика. Поред тога, не бојте се променити своју наставну технику, да бисте се прилагодили широј разноликости ученика. Сви уче другачије и на тај начин ће промена вашег приступа помоћи већем броју ученика да усвоје материјал.

савет

• Помоћу ових предлога развијте сопствене игре за играње са ученицима.