Садржај
- фазе
- Део 1 Боља комуникација
- Део 2 Побољшање дететове друштвености и понашања
- Део 3 Побољшање сензорних поремећаја
- Део 4 Упознајте закон и најбоље праксе
Поремећај спектра аутизма (АСД) је сложен вишедимензионални неуролошки поремећај који се различито манифестује код људи. Стога је тешко знати како ићи на подучавање аутистичног детета. Иако је сваки студент појединац који другачије реагује на методе учења, постоје стратегије за промоцију академског успјеха за дјецу с аутизмом. Ове стратегије се заснивају на специфичностима социјализма, односно на проблемима комуникације, друштвености, понашања, као и на сензорним проблемима младих ученика.
фазе
Део 1 Боља комуникација
-
Претпоставимо да су сва деца способна. Сви студенти са аутизмом могу да уче. Морате само пронаћи начин да правилно апсорбују информације.- Морате прихватити да ће се разлика деце са аутизмом вероватно задржавати током времена и зато их не оцењујте на исти начин као њихови „неуротипични“ вршњаци. Морају да се процењују према сопственом ритму раста и учења.
-
Избегавајте дугачка вербална упутства. Аутистична деца могу бити збуњена јер често имају проблема са анализом вербалних низова.- Ако дете уме да чита, можете написати упутства. Детету у процесу учења могу бити лакше анализирати писана упутства повезана са сликама.
- Дајте упутства у малим корацима.
-
Активирајте титлове помоћу телевизора. Ово би могло помоћи и деци која умеју да читају, као и деци која још не стижу.- Ученици који још не могу да читају придружиће писане речи изговореним речима. Поред тога, студенти с аутизмом понекад имају проблема са анализом изговорених речи, нарочито на телевизији. Деца која умеју да читају такође могу имати користи од читања речи док их чују.
- Ако се детету посебно свиђа ТВ емисија, сачувајте га са титловима и укључите га у свој час читања.
Део 2 Побољшање дететове друштвености и понашања
-
Користите своја интересовања да олакшате процес учења. Многа аутистична деца се фиксирају на одређено подручје. Могао би искористити ту страст кад га нечему научиш.- Ако дете воли аутомобиле, научите га географије помоћу аутомобила за играчке. Померите их на мапи и пређите из једне земље у другу.
-
Покажите другој деци пример. Студенти с аутизмом често се боре да их покрену емоције, мотивације и други сигнали који су инстинктивни за децу која нису аутистична. Они цијене осјећаје других, али не разумију нужно зашто осјећају овај или онај осјећај. Можда ће бити корисно објаснити социјалне нијансе јасно.- Многа аутистична деца су у стању да науче како да правилно комуницирају са другима. За то ће можда бити потребно изричито их научити техникама социјалне интеракције, јер само проматрање можда није довољно.
- Посматрајући њихове неуротипске вршњаке, врло млада аутистична деца, то јест у узрасту вртића и вртића, моћи ће да науче једноставне ствари као што су разликовање боја, слова или одговарање са „да“ или „не“ до једноставних питања. У групном раду можете повезати студента са аутизмом који има тешкоће у одређеној области са неуротипским студентом који је одличан у овој области. Дакле, ако имате аутистично дете које има проблема са разликовањем боја, можете га повезати са неуротипским момком који је веома добар у овој вежби. Посматрајући како другар правилно изводи вежбу, аутистично дете може да научи да опонаша понашање које се од њега очекује.
- Могуће је питати неуротипску децу која су академско успешна и чије је социјално понашање исправно, да послуже као узор њиховим аутистичним вршњацима. Могли би их научити да гледају људе у очи, уљудно се поздрављају, размењују идеје, љубазно препоручују промену, говоре угодним гласом и тако даље.
-
Прочитајте приче које показују како се понашати. На пример, могли бисте прочитати причу о тужном детету које избија у сузама и показати аутистичном детету како да изрази своје емоције. Дете може да научи методом памћења.- Техника социјалног сценарија добро функционише код неке аутистичне деце. Ово су врло кратке приче које описују друштвене ситуације. Они показују која понашања треба усвојити у различитим ситуацијама.
-
Направите стабилан распоред. Много дјеце с аутизмом успијева по предвидивом распореду. Ово ће им пружити сигурност да знају шта могу очекивати сваког дана.- Поставите истакнути аналогни сат на зид и траке слике дневних активности и времена у коме су предвиђене. Кад помињете време ових активности, погледајте сат. Ако дете има проблема са дешифровањем времена на аналогном сату (ово је случај са многим аутистичним дететом), можете купити дигитални сат који ћете поставити тако да буде јасно видљив.
- Временски распореди у облику слике такође могу бити корисни.
Део 3 Побољшање сензорних поремећаја
-
Ограничите простор за учење. Деци са аутизмом се често тешко суочити са различитим окружењима или хаотичним просторима, због чега је врло важно разграничити простор за учење.- У подручју учења дефинишите одвојена подручја за играчке, занат или хаљину.
- Поставите физичке трагове на земљу како бисте ограничили различите зоне. На пример, можете да поставите простирке за свако дете, да користите траке за цртање квадратног читања и тако даље.
-
Поштујте дететов оквир учења који је сам створио. Овај оквир учења може укључивати одређене предмете, понашања или ритуале који јачају учење или памћење. Може варирати од једног детета до другог.- Да ли дете треба да хода да би рецитовало абецеду? Може ли држање јоргана да вам чита наглас? Помозите детету да учи у складу са својим сопственим окружењем за учење, ма шта то било.
-
прихватити лаутостимулатион. Само-стимулација је опис дететовог понашања попут лупкања или померања прстију. Често се примећује код особа са аутизмом.- Аутостимулација је веома важна за концентрацију деце са аутизмом, као и за њихово добробит.
- Научите дечије другове да поштују њихово само-подстицајно понашање, уместо да га тлаче.
- Понекад дете с аутизмом покушава да се стимулише угризајући, ударајући или повредујући некога или себе. У овом случају је боље разговарати са стручњаком васпитачем како би се пронашао начин да дијете научи да користи друго понашање само-стимулације које никоме не наноси штету.
-
Знајте да аутистично дијете не реагује на одређени начин без разлога. Чак и ако дететови другови (или ви сами) нађу одређену реакцију на дететову реакцију, то вероватно није неутемељено. Ако дете паничи сваки пут када га неко додирне главом, може бољети (многи људи с аутизмом толеришу бол мало).- Можда ћете морати објаснити разредницима аутистичног детета да његове реакције нису намењене томе да насмеју друге и то му се не свиђа. Неуротипска деца често исмевају децу са аутизмом јер сматрају да су њихове реакције смешне и не разумеју како то може негативно утицати на њих.
Део 4 Упознајте закон и најбоље праксе
-
Знајте да сва деца имају право да иду у школу, без обзира на инвалидитет. У Француској, закон из 2005. о законитости права и могућности, учешћу и држављанству особа са инвалидитетом гарантује свим појединцима приступ бесплатној школи.- Овај закон се односи на децу чији инвалидитет има негативан утицај на успех у школи и којој су због тога потребне посебне услуге. Поремећај аутизма је дијагноза пријема.
- Држава мора да пружи бесплатно образовање свим појединцима, али то образовање мора да одговори и на јединствене потребе појединца које се могу разликовати од потреба неуротипског детета (тј. Деце која не пате од поремећаја спектра аутизма ).
- Сваком детету које има право на одређену образовну услугу мора се обезбедити персонализовани план подршке (ПАП), који одређује погодности од којих дете може имати користи у складу са својом медицинском дијагнозом.
- Погодности специфичних образовних услуга могу се увелике разликовати овисно о дјеци. Неким студентима ће једноставно требати додатног времена за писање испита, другима ће требати помоћне технологије као што је лаптоп, док ће другима требати парапрофесионално особље, бити део мале групе за учење или похађати прилагођени ток студија.
-
Поштујте приватност ученика. Наставник је одговоран за откривање медицинске ситуације ученика остатку разреда без његовог одобрења.- Медицински третман студената са посебним потребама често се наводи у њиховој академској евиденцији. Поверљивост ових досијеа мора се поштовати, у складу са законом о законитости права и могућности. Због тога ћете у очима закона одговарати ако приватне податке о ученику објавите без пристанка њихових родитеља.
- Право ученика на поверљивост често је ограничено потребом да сазна његово стање. Едукативни тим (тренери, послужитељи кафетерија и сл.) Требао би бити свјестан аутистичног поремећаја дјетета како би боље разумио његова ограничења у начину на који комуницира, трзај или друге манифестације поремећаја.
- Ако нисте упознати са политикама приватности у центру у којем радите, разговарајте са менаџером. На пример, могли бисте да имате радионицу за едукацију наставника о овим поступцима приватности.
- Ако треба да уведете пропис који се посебно односи на дететов разред или школу да бисте заштитили његове интересе (на пример, можете забранити кикирики у школи ако је дете алергично), обавестите све породице и не заборавите да то кажете циљ је заштита детета са посебним потребама. Међутим, не спомињте име дотичног детета.
- Чињеница да су сви студенти свесни и способни да разумеју инвалидност детета са аутизмом може имати користи за све. Међутим, из поверљивости, наставник нема право да открије ову дијагнозу целом разреду. Постоји много проактивних родитеља који ће дати свој дио разговора са цијелом класом аутистичног поремећаја свог дјетета. Родитеље бисте могли упознати почетком године и рећи им да ако желе да изведу ову операцију, врата вашег разреда су им отворена.
-
Поставите рестриктивно окружење. Окружење за учење за студенте са инвалидитетом требало би да буде најмање рестриктивно, што значи да треба да буде слично окружењу ученика који нису инвалиди.- Најмање рестриктивно окружење није увек исто према ученицима. Дефинише га у контексту ПАП-а, скуп људи укључујући родитеље, здравствени тим, као и специјализоване васпитаче. ПАП се обично прегледава сваке године, што значи да за истог ученика може настати најмање рестриктивно окружење.
- У ствари, то подразумева да децу са аутизмом треба често да се образује у уобичајеним одељењима, а не у специјализованим часовима. То наравно зависи од дијагнозе ученика и његовог ПАП-а, али у већини случајева биће смештен у нормалну наставу. Говоримо о „конвенционалном“ или „редовном“ школовању.
- У овом случају наставник је одговоран за уређивање аутистичног ученика. Већина ових кретања наведена је у ПАП-у. Наставници би такође могли да модификују своју методу наставе, како би се прилагодили процесу учења специфичном за ученика, истовремено поштујући потребе неуротипских ученика.
-
Процењујте методе интервенције појединачно. Поред евалуације ПАП-а ученика, такође ће бити потребно проценити прилагодбе урађене за аутистичног студента и спровести их у складу са потребама које су специфичне за њега.- Упознајте аутистичног студента као појединца.Упркос постојећим стереотипима, сваки аутистични појединац јединствен је и има јединствене потребе. Као наставник, морате бити свесни тренутних вештина сваког ученика у свакој области.
- Упознавањем снагама и слабостима ученика, биће вам лакше да развијете програм за развијање практичних интервенција. То се односи на академске предмете, али и на пољу комуникације и друштвености.